“园来有你——亿童伴我共成长”第四季征文活动自举办以来，为大家分享了许多来自一线的鲜活案例和专业实用的经验方法，为各位园长、老师提供了展示自我风采、学习交流经验的平台。今天，我们将颁布最后一阶段的“月度优秀征文奖”，同时也请来了祝晓燕老师再次对获奖文章进行解读与指导，小伙伴们搬好板凳一起来认真聆听吧！

看完了这些作品，我觉得

这帮孩子可以单挑蓝翔

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非常喜欢来自无锡市玉祁中心幼儿园刘煜婷老师的这篇“汽车总动员”案例！九天的活动实录，让我们感受到了一位专业的教师基于有效倾听、观察、分析，真正尊重、理解、支持和赏识幼儿，成为了幼儿活动的支持者、合作者与引导者的过程。同样，这也是孩子们在建构中问题解决、经验感知、合作互助、亲身体验、直接感知、动手操作、相互合作、交流分享的美好过程。

其过程中的支持策略，值得借鉴：

策略一：倾听、理解幼儿，顺势而为

在孩子们初次的建构活动中，教师首先是仔细观察孩子们的行为，静静聆听孩子们的对话。这样的倾听交流，本身就是一种支持。从一开始以平铺、垒高为主的汽车作品，到孩子们互相之间的交流对话，刘老师从已有经验、认知水平和建构能力等方面进行了梳理与解读，并预设了下一步集体活动与自主探究、图书阅读等支持策略。

策略二：观察、探索汽车，激趣深入

为了让孩子们能够深入了解汽车的外部特征、内部构造及功能，教师将汽车开进操场，满足了孩子对汽车的好奇心与求知欲，积极有效地支持孩子大胆探索与交流。此外，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师请家长利用周末陪孩子一起探索“汽车的秘密”，进一步加强孩子对汽车的了解，并对探索成果进行绘画记录。在案例中，我们清晰地看到孩子在观察发现、主动探索、合作交流中，深入了解有关汽车的基本知识与建构汽车的简单技能。孩子们在老师与家人的陪伴下能够运用原有经验并构建新经验，探索热情持续高涨。

策略三：提炼、梳理、拓展经验，自信表达

当孩子沉浸在汽车建构的浓厚兴趣中时，教师及时安排亲子合作探究、区域化学习等机会，丰富孩子们有关汽车建构的经验，组织孩子们分享自己与家人的探索成果，鼓励他们大胆表达。在阅读区投放若干汽车类绘本，供孩子自由阅读、分享交流、开展讨论，并做好阅读记录。第二次开展“小小汽车工程师”活动前，教师鼓励孩子们先制定游戏计划，把想搭的汽车造型和相关材料画出来。有了丰富的经验铺垫，孩子们创造出的作品灵巧生动，不仅造型更加多元、立体，还注意到许多细节的处理，进一步激发创新热情。

如若孩子们对汽车建构有持续探索的热情，能否尝试引导孩子们通过分组合作、集体讨论等方式，继续探究关于自行车、地铁等交通工具的建构类活动，以引发孩子更多元的探索？再有，在探究的过程中，幼儿有过挫败、纠结、退却、争执吗？这些都可能是幼儿学习、发展的方式和过程，且更需要专业的教师予以支持。我们既要关注建构中的成功案例，还需要关注问题案例，关注幼儿在建构过程中的思维与想象、交流合作中的语言与行为等。从教育的角度，建构本身不是目的，通过建构游戏帮助不同幼儿获得各方面经验的丰富和发展才更重要。

幼儿园毕业诗暖心放送

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骄阳似火的七月，毒辣的太阳炙烤大地，窗外时而传来蝉鸣，空气中毕业的离愁被假期的欢声笑语取代。确实，“毕业是一种依依不舍，凝结着我们的万千思绪；毕业也是一种成长与新生，引领我们踏上希望的征程。”

从事幼教工作的这三十多年，从青涩懵懂到成熟不惑，经历过太多告别，依然被这两首毕业诗感动了。其中，我读到了药豆豆老师的“真爱无悔”，也读到了杨汉萍老师的“深爱无痕”，每一句、每一段都是无数“敬业爱生”的幼儿教师的心声，也是无数“精业爱岗”的幼儿教师的形象写照！

读完这两首毕业诗，太多的感同身受。短短的诗歌，浓浓的情谊。我相信孩子是全世界最宝贵的财富，让我们不辜负每一次相遇，坚持秉承着爱与责任的初衷。相信回报我们的一定不仅仅是孩子脸上飞扬的笑容，更有愉悦的内心世界。亲爱的老师啊，愿这段美好时光永远温暖你的心田，愿你在未来征途上不惧惊险，也把更多快乐的种子播撒人间！愿所有的相遇不被辜负，愿我们和孩子共同成长，笑颜飞扬！

如今“幼有所育”已经成为一种百姓热点，也成为了一种国家责任。幼师是一份辛勤而神圣的职业，然而长期以来，幼儿教师的社会地位和薪资待遇不高，非编教师的收入与在编教师相差甚远，同等的付出却得不到平等的回报，令人心酸。祈愿更多人正视幼师的付出，看到这样的诗歌，听到这样的心声，感受到这样美好的幼儿教师形象！我们需要社会的关怀鼓励与更多家长的支持，让我们更有激情、有活力地做好幼教工作。也衷心祝愿我们的祖国日益富强，制度日趋完善，切实提高幼儿教师的地位和待遇。

愿每一位孩子都能在这样的幼儿园里长大

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无锡市侨谊幼儿园金科园孙怡老师“超级变变变”的案例，清晰呈现了“大舞台表演游戏”基于幼儿经验，引发自主探究，并不断追随幼儿兴趣生成“微课程”的过程。一个案例是一种课程理念的折射。孩子们历经大舞台闪现、小主持登场、门票现身等系列过程，充分彰显主体地位，在游戏中积极合作构建、交流分享、体验经历的过程。

艾拉姆.西拉杰-布拉奇在英国进行的一项长期跟踪研究——有效学前教育项目中发现：“出色的”机构能鼓励人们“保持共同思考”。她把“保持共同思考”描述为：一段时间内有两个或更多的人用一种智慧的方式，共同生活、共同工作，以解决问题、理清概念、评估活动、扩展论述等等。在孙老师的案例中，我们看到了“共同思考”！

案例的生动描述，让我们如临其境，感受到了幼儿在活动过程中能与同伴、成人及各种其他资源积极互动，能专注投入地、有目的地运用发展的技能，发问、猜测、假设、验证，有认知挑战；更有主动、负责、做选择的机会，能发现问题并找到解决问题的办法，对集体有归属感。有质量的“好幼儿园”，本质就是有质量地引导每一个孩子更好发展！

如何进一步关注幼儿之间的个体差异？如何在顺应幼儿兴趣的同时，进一步研究不同活动及不同过程中幼儿发展的全面性、和谐性等？我们可以进一步思考和实践。

一位实习幼师的讲述：游戏常规建立之后，我们要做的还有很多

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规则是日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则，幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，游戏常规的建立是幼儿社会性发展的重要途径和内容。游戏中的规则也是幼儿游戏的内容和需要，正如原文所述“规则在幼儿园区域活动中承载着独有的教育价值”。

初入职的刘媛老师，是一个善于观察和思考、并富有爱心和良好行动力的优秀老师。她能用一个小故事阐释班级规则建立中的现实问题，并提出“游戏常规的持续和内化”的三方面思考和建议，对新教师非常具有启示意义。就“常规”而言，确实需要在幼儿理解规则的基础上，才能让幼儿认同规划、遵守规则，教师则要在规则逐步建立的过程中“坚持规则、持续强化、不随意破例”等，这样才可能促进游戏的“自由、自主、创造、愉悦”。所以，很赞同刘老师所述：“放开”应建立在规则的基础之上。

在特定的班级、特定的时段，讨论规则是否应有不同的思考。本案例所述的故事，发生在小班，主要是“进区选择”的“取环入区”规则。很想知道这样的规则建立多久了？为什么小班一个娃娃家进六个人？娃娃家能不能多创设几个？其他各区的游戏材料吸引幼儿的程度怎样？苗苗想去娃娃家的理由是什么？她前几次去了哪些区角、怎么玩的、和谁一起？去了表演区后玩得开心吗？其他孩子对苗苗的“哭”有哪些反应？自己喜欢的区域没有手环，去别的区玩是唯一的选择吗？是最有意义的选择吗？……

试着思考这些问题，也许我们会发现，常规需要进行“适宜性”研究。游戏常规需要有益于秩序，更需有益于每一名幼儿的游戏。幼儿选什么游戏区、怎样游戏，应该更尊重其兴趣和需要。幼儿“视规则而不见”，我们可能还要深思：规则合理吗？幼儿理解吗？是什么原因让其视而不见？关于“无法长期坚持”，我们先要思考：长期坚持的目的和意义是什么？幼儿无法坚持的缘由是什么？需要小班的孩子长期坚持哪些常规？

如果我们更多让孩子来讨论、制定规则，让幼儿更多通过参与来内化规则，可能更利于幼儿尊重、遵守“适宜的”规则。相信孙老师有足够的智慧，做得更好！

看五星级幼儿园如何办

满意度100%的家长开放日活动

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家长工作是幼儿园的一项重要工作，幼儿园教育必须家园沟通、协同合作。家长开放日是家园共育的重要活动形式，长期以来在很多地区，家长开放日作为让家长亲历幼儿园教育、直观感受幼儿教师的教育方式、直接观察孩子们的学习与发展的重要形式，倍受家园双方的重视，但家长只能被动服从幼儿园安排的时间、地点、内容，而没有自主的权力。大连市金州区第一幼儿园则令我们耳目一新，深有感触！

通过徐凌霞园长的介绍，我们看到了“家长与教师共商开放日计划”“成为开放日活动主体，而非旁观者”“根据不同年龄阶段幼儿的发展特征及家长的关注重点区别对待”“参与亲子活动，感受教育规律、掌握教育方法”“让家长做足准备、有备而来”“限定开放人数、增加开放次数的‘菜单预约式’”等富有成效的创举。这样的案例，对很多幼儿园的家长开放日及其他家长工作方式、内容的革新，都有很好的借鉴和启发。其中，预约式菜单、三八节日活动、小班开学初的生活环节开放等，可操作性强，且具有较普遍的适应性。

如果徐园长能更具体介绍一下在不同的开放日活动过程中，她们如何引导家长观察自己的孩子和其他孩子各方面的学习过程、发展状态，如何引导家长进一步改善家庭育儿的观念和行为，如何就不同个体的发展水平共商后续教养建议……可能对大家的指导意义更大。因为，“以幼儿发展为本”不仅需要理念，更需要具体的实践，需要落实在每一个活动的每一个细节中的具体行为。

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