童书妈妈5月上海读书会图文实录

文字整理：木木、汪丹、王一帆

图片提供：李米

2017年5月21日，是童书妈妈5月的上海读书会。本期阅读的书目是《芬兰教育——全球第一的秘密》（陈之华著）。

本期读书会共有9位成员做6分40秒分享，2位成员做15分钟分享，三川玲老师做15分钟分享。

下面，让我们来回看一下上海读书会的精彩内容。

☝王一帆

家庭教育需要大国思维

演讲人：王一帆

王一帆首先从身边朋友伤仲永的例子，引出了大家对于抢跑的思考。

她的结论是，抢跑未必是扼杀灵魂的元凶，父母一味重视学业而忽略心理建设和心理健康才是导致孩子悲剧的根源。

继而引出观点：教育并非是非黑即白，拿来主义也不能一概而论，必须根据孩子情况细心选择，因地制宜。

所谓的大国思维，总的来说可以概括为：大国思维需要包容，取舍，从各种各样的理论中找出适合我们孩子的路；大国思维需要集中精力办大事，集中力量锻炼培养孩子的阅读、运动、好奇心、想象力和自理能力；大国思维需要目光长远，不能只计较一城一池的得失，低头走路的时候也要抬头看路，任何战术上的勤奋都无法掩盖战略上的懒惰，要随时思考，我们的教育需要一个怎样的人。

☝李米

见森林也见树木

演讲人：李米

李米的故事从一张照片开始，这是2014年6月，女儿中班时台湾花莲的秀姑峦溪漂流。

那次的漂流遇到了险情，不会游泳的母女俩掉进水里，惊惧之下，回上海后立即报了知名教练的游泳课程。 

结果，十节课下来，她们一直在学闷水和蛙泳动作。

她动作优美，闷水可以游十几米。但是一换气就往水底沉，恐慌中节奏大乱，最终也没学会。她女儿一直背着浮游书包在水里划拉，听说课程结束不用再去了就高兴得鼓起掌来。

第二年夏天，她又帮女儿报了个游泳班，这次是一位苏格兰外教。

第一节课，教练已经在训练自由泳、蛙泳和仰泳。因为教法趣味生动，孩子们特别喜欢。

这就是《芬兰教育世界第一》这本书中提到的见森林也见树木吗？

我们的教育，常常是从树木到森林的过程，如果孩子在一棵棵树间摸索找寻，胸中没有森林的全貌，常常就会迷路，遇到困难看不到希望，渐渐对自己失去信心，最终可能放弃整片森林。

而以游泳为例的芬兰教育方式，是先见森林后到树木的过程，让孩子先了解和尝试各种泳姿，渐渐找找出最适合自己的方式。从兴趣特长发展，到职业生涯规划，见森林也见树木的做法，同样能避免盲目选择，一条道走到黑。

☝王洁

健康快乐是孩子最大的财富

演讲人：王洁

王洁的分享从一部口碑收视超好的韩剧《请回答1988》说起，用亚洲教育思路来对比芬兰的教育思路。

首先，剧中德善一家最宝爱的就是成绩优秀的姐姐，而我们的社会，就像他们一样，举全社会之力重点培养聪颖的孩子，最好的学校，最好的装备，培养精英。

但是在芬兰社会，社会资源甚至会特别偏向那些跟不上学习的孩子，保持他们不会落下。

其次，剧中的主人公，因为学习不好，就会被各种冠以各种外号，被打击，被羞辱，与此同时，成绩好的孩子被过度关注，鸭梨山大。青春期已经是成长的最苦涩的年龄，实在不必要用几分的成绩给他们增加更多地压力了。

在芬兰，考试不被认为是打击信心的，而是用来寻找不足，补充不足的。除此之外，芬兰教育不给予不按部就班、偷跑的孩子与家庭任何掌声。

最后，人类的智力，绝非仅只一种，包含语言，音乐数学，空间肢体，人际等等。

她最后的总结是：初心不忘，孩子的健康快乐是他们最大的财富。

☝熊楚侠

我们的教育怎么了？

演讲人：熊楚侠

熊楚侠的分享带来了翔实的数据和满满的干货。

她首先列举了在OECD举办的能力评估测试中，各国15岁的青少年在科学、数学和阅读能力方面的排名和2013年全球成年人学习能力的排名，前者芬兰排名第五，中国排名第10，但后者前30名中除了日本以外，没有亚洲国家入围。

为什么会造成这种差异？

首先，在教育经费上有很大差异。对于2015年公立教育占GDP的比例，芬兰排名第13位，香港排名104位，澳门排名第140位，而中国排在倒数12位，芬兰的比例是我们的3倍多；第二是教师队伍的专业素质的差异。

在芬兰，整个社会对教师的学历要求很高,连小学教师也必须要求至少拥有硕士学历。而且芬兰的大学教育机构鼓励教师开展积极的自主学习和研究,并为教师提供终生培训。

但在中国，尤其是幼儿教育方面，师资力量还不完善。一方面幼儿园老师比较辛苦，且收入待遇并不高，愿意从事这个行业的年轻人不多。但同时，在幼师方面的人才短缺又比较严重，所以造成了入门的门槛较低。

而且，由于教育体制的关系，老师们的时间,很大一部分都花费在各种检查、评估、开会上了。 第3点是在教育张弛度方面的差异。芬兰中小学生的上课时数和其他国家相当少，还有充分的假期和课间休息。而且没有补习班和补习老师的制度。小学生基本上也没有考试和家庭作业。

而中国的小朋友的早教从1岁就开始了，更不用提以后的各种补习班了。孩子们的学习热情早早就被消磨殆尽，学习成了无可奈何的一种任务。

当然我们的教育也有很多可取之处，即便“他山之石可以攻玉”，我们也要珍视自个山上的宝玉，比如我们的基础教育做得很不错，集团性意识比较强等等，我们要做的是取长补短。

☝吕薇薇

从芬兰教育想到的

演讲人：吕薇薇

吕薇薇的分享从一个PISA考试的“八卦”开始，进一步揭示了芬兰教育全球第一的含金量。

本书作者从芬兰的国民性格、政治环境、教育制度，学校课程设置，师资培训，教材出版等多角度作了阐释。但对照中国的教育，国情和人文差异如此大，芬兰这种乌托邦式的教育离中国太遥远了！ 

所以想换一种思维，看看芬兰教育对于一个普通家长的教育行为可以有哪些启发和引导。 回顾芬兰教育的核心价值观，最核心的就是实现生命和人本价值。有两个客观存在：人的差异与生俱来、生命的价值殊途同归，由此教育是不平等，也是平等的。

首先因为人与人的差异是与生俱来的，所以教育也具有与生俱来的不平等。就是所谓“优等生”，他也许天生比其他孩子有更多的受教育的选择机会。在这一点上，芬兰教育“不拔优”，也是教育高效率的原因。

对我们做家长的启发是：不预设期望/ 不只以一元化（学习）的标准衡量孩子。

同时，生命的价值是自我实现，通过（家庭/学校/社会）多方面的教育，每个人都有机会实现；所以，教育是有平等性的。在这一点上芬兰教育可谓做到了极致。

对我们做家长的启发是：在家庭教育中，保护孩子探索内心世界的兴趣，在学习之余，给他们留些白，Pull not push这样他们会不会借助我们的力量获得另一种成功呢？

在孩子的成长过程中，接受他们也许是极其普通平凡的；帮助他们向内探索，找到自己喜欢的方向，他们从内心认可了自己，自然就会实现所谓“真我”；向内获得了力量，自然也就摆脱了向外寻求学历、财富这些力量时所带来的焦虑。

☝刘斯静

芬兰教育是如何转型成功的？

演讲人：刘斯静

刘斯静的分享注重的除了芬兰教育全球第一的成果，更想探求芬兰教育是如何转型成功的。 

中国驻芬兰大使馆经济商务参赞处发布:芬兰优势产业的形成和崛起伴随着两次成功的经济转型。第一次转型是二战后，芬兰依靠森林工业和金属工业，成功地发展为一个先进的工业化国家。第二次是上世纪90年代初，在遭遇经济危机冲击之后，芬兰政府坚持发展高科技，引导经济向信息化、知识化转型，信息通讯、能源环保和化工、生命科技等产业迅速发展。

根据发展规律，她判断，早于90年代前二十年，芬兰教育体系就在转型改革了。然而,当我们研究中国问题时，遇到的都是叠加的问题。当我们的教育还在支撑劳动\技术密集型产业,出产“标准化”人才,一线城市和东南沿海这些先发城市日益感觉未来需要的是“创新型人才”时，我们的教育体系并没有变革，事实上教育体系的变革应该具有早于产业升级10-20年的远见。

她认为，在未来的知识型经济社会中，我们整个家庭都需要具备学习，抛却和重新学习的能力，来对抗我们的焦虑和脆弱。教育要回归根本，“引出潜藏在孩子内心的智能”。

☝卓琳云

芬兰教育：平等与务实

演讲人：卓琳云

卓琳云带来的演讲是关于芬兰教育平等与务实的讨论。

首先她分享了自己参加读书会以来读书方式的改变，从以前的看过就忘到现在的做笔记涌现思考等。

然后回顾了一下这本书让她印象特别深刻的两点：平等与务实。

一是平等，体现在：特殊教育，残疾教育，弱势教育，偏远地区教育，移民教育，学职教育。

二是务实体现在：偏远地区图书馆和流动图书馆，教材的编写及出版，教育改革，课时设置。最后她回应到现实目前我们能做的事情，比如支持留守儿童，关注弱势群体教育，比如一些非盈利组织帮助农村孩子申请国外大学，比如蒲公英图书馆项目通过募集资金在乡村建立图书馆和乡村教师培训等。

☝李祯

芬兰教育学习体会

演讲人：李祯

李祯的演讲带有很多自嘲幽默感，现场笑声不断。

他提到最开始读完这本书觉得真实而自然，对于孩子把阅读做好运动做好，不上补习班，就好了 。

可是这个想法马上遭到质疑，反对的人认为随着孩子的入学家长就会采取严格的策略了。但是，我们教育孩子的目的到底是什么呢？如果是为了财富，那是无意义的因为不可能跑赢M2；如果是为了好工作，那么也越来越难，因为北上广的写字楼里都是城市贫民。

那么教育的目的何在？我们应该更加重视孩子内在的培育，才能应对未来的不确定性。

芬兰教育带给我们的启示：1.回归教育的本质，见树又见林，注重基础，尊重差异；2.沿着人性的道路培养能力，平等，自由，务实，信任；3.成为自己，不跟别人攀比。最后他总结出在家里践行芬兰理论的方法：1.育儿先育己，“鸡”娃前先自“鸡”。2.共同心智成熟，家长心态正了才会减少焦虑。3.再生一个混龄教育，适度竞争。

☝阎佳

读芬兰教育后我想努力做到的

演讲人：闫佳

闫佳阅读完本书后，提出了一个疑问：他们的老师各个都那么好么?到底为什么我们做不到?她认为能够直接去影响教育的太少，我们可以思考如何做到不添乱。

书提到一个细节，一位院长说起当年毕业从教之初拿到一本数学手册教他怎么教数学，他倍感羞辱。她认为这和我们“师道尊严”的传统一致，师长被予以足够的尊重，他所传授的知识技能和经验道理才能得以被更好地继承和发扬。她认为正是我们的家长过度保护，使责任单位承受了过多的压力，疲于应付。在沟通过程中不经意流露出的对教师，对学校的不敬与不信，使得我们的孩子们的自由、快乐、和成长被默默地部分牺牲了。

她举了自己怎样和孩子沟通的例子，教会了孩子设身处地地从他人角度出发达到理性沟通，形成良好的循环。

☝Tiansuer

教育即生活

演讲人：Tiansuer

她认为家庭教育的空间和弹性更大，生活中通过一次次的观察、练习，得以将知识或他人的经验融合自己的体会，逐步内化为自己的经验。

关于饮食：识得本味，丰富多元；提高机体参与，减少加工步骤。小时候的味道，就是家的味道，就是灶台边和锅铲上的味道，那么，以新鲜的食材、简单的加工让孩子能识得本味。

关于钱的学习故事：如何培养小朋友的财商？管理压岁钱就是一个很好的机会。平时学校要交的饭费也自己准备，学习用品也逐步让孩子自主管理；旅行的时候，可以由小朋友负责留存小票，每天整理记录支出情况。

运动：相信天赋是要素还是因兴趣而入迷、因享受而着迷？小朋友很小的时候在家里玩扭扭车，从厨房到客厅，从卧室到阳台，天天练习拐弯抹角，玩得游刃有余；学会自行车的时候，小朋友激动地说：“妈妈，我觉得骑起来真的好～潇～洒～，你现在就打电话告诉爸爸！” 

艺术：如何发现和欣赏自然之美？现在的孩子可谓“被动型营养过剩”；可是，我们希望看到的，是孩子们能够体验自然的节律，享受单纯的快乐，比如春生夏长、秋收冬藏；初秋杠板归的果实，像迷人的彩色宝石；红花酢浆草是大自然的留声机。

丰富的记录形式：可以是图片、视频，也可以是手绘、笔记，还可以是异国风情的特色房卡、当地的公交票据；可以记住陈家头、李家角、王家斗这样的地名，或者，让明信片旅行吧。

乐学沙龙活动：活动的初衷是给小朋友找玩伴。逐渐地，以“乐学沙龙”开展主题活动，每次自创的小游戏都让大人和孩子玩得不亦乐乎；学了《蚕姑娘》的课文，约上小伙伴来一次蚕宝宝的亲密接触；“果宝特攻之番茄战宝”，教孩子使用传统的杆秤；衍生出令人忍俊不禁的番茄大王漫画作品……

作为普通家长，我们都有焦虑、有纠结，但我们还是可以和孩子们一起做些什么。

☝周婷

            极光那么美，但我不想去追

演讲人：周婷

周婷认为，对西方教育自由、轻松、开放的印象，刺痛了好多东亚地区妈妈的神经，一边羡慕，一边加深了自己的焦虑。

她主要分析了书中“学生无校服”、“见树又见林的教育理念”、“混龄混班教学”、“几乎为零的作业与考试”等问题”，她认为倘若移植到国内，定会水土不服。

首先，我们的家长控制欲强，而界限感弱。常常对孩子保护过度，发生户外意外伤害事故的时候，毫不客气地向涉事孩子家长、校方等的高额索赔单。

其次，魔都老师们收入低、地位低、职业幸福感低。然而社会上对老师的腹诽良多，让人心酸……

再次，正是因为盲目跟从自以为西方教育皆是“高大上”的美好，魔都的教育现状也在近二十年来经历了翻天覆地的变化，有的教人啼笑皆非。

究竟是什么让每一个角色错位了？周婷认为越来越多的家庭站在了传统教育的对立面，但是家长的内心不够自信，无法正视、接纳真正的自己和孩子。她认为应该停止无谓的攀比，终止自欺欺人的心理安慰，逐步了解育己育儿的本质，我们就能抵达告别焦虑的彼岸了。

同时她为自己制订了5步构建计划，做一个快乐妈妈：

1. 对任何一种好习惯的坚持，比如阅读和运动；

2. 实践，包括了旅游与《芬兰教育》一书中提到的家庭经济课；

3. 对广泛兴趣长久的保有，以培养良好的学习力、思维力、受挫力；

4. 学会有效的沟通。维系好家庭中排序第一的夫妻关系，能明白“都是为了孩子好”的家校沟通，多听孩子说而不是一言堂和道德绑架的亲子关系。

5. 常反思。近10年来，我逐步养成了记账、撰写日记、教学心得、育儿手账的习惯。

不竞争的教育最有竞争力

演讲人：三川玲

名校这类的入场券期限很短，保持好奇心，良好的性格，品格，这些才是无论何时何地都需要的能力可以迁移到任何行业任何领域的能力。

一个孩子命运的走向其父母所能决定的微乎其微，然而孩子的生命体验却是父母能决定的，我们经常把得到幸福的门槛设定的太高以至于我们忘记了普通人幸福的权利。

☝活动结束，全体成员合影留念。

对于这次活动，新闻官们的总结是：

一个人善于读懂别人，就善于发现自己，一个人善于借鉴别人，就把自己推向高峰。相信经过大家的头脑风暴，大家对教育又有了新的认识，更加看清了自己。

相信读完本篇文章，你已经知道，在童书妈妈读书会，是一种怎样的体验了。

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