文/编|雪巍 栏目丨严选好课
值班编辑 |舒雯
看完今天的头条，有没有觉得心有戚戚然？这个时代变化太快，大洋彼岸的藤校变“电大”，于我们是新闻，更是警钟。
它明确地释放了一个信息，做教育要推开窗，要看世界，要带着清醒的头脑和敢于应对变化的心脏，去为我们自己和孩子寻找出路。我们不相信，交不起一年20多万的学费，去不了创新学校的孩子，就只能在应试、刷题的路上，一条道走到黑。
我们渴望，此时此刻，每个普通的中国家庭都有权利、有机会，重新定义自己家庭的教育格局和实现路径。我们深信，周轶君的这门音频课，将给你的新教育之路带来巨大启示！看芬兰老师如何在“管孩子”的同时，建立彼此间的信任；学习美国家长，如何一边“支使”孩子干活，一边引导他们完成“跨学科主题作业”；更重要的是，你将借助国内一线教师、家长的亲身实践，把这些好方法落地，在家就把新教育搞起来。生娃前，周轶君做过新华社驻加沙的战地女记者，后来跑到香港凤凰卫视采访中东政要，写的文章还被收入语文教科书。可生娃之后，她和全天下所有普通妈妈一样，面对两个孩子的教育问题，陷入了无尽的焦虑之中——为了寻求答案，她一口气横跨欧亚大陆，遍访日本、芬兰、印度、英国和以色列、中国，采访了30多所学校，上千名老师、家长、学生。最终拍出了豆瓣评分9.0的教育纪录片《他乡的童年》。为期一年的拍摄，让周轶君深切地意识到，一个国家国民教育观念的形成，受到社会、历史、文化的深刻影响；更让她惊叹的是，原来世界上有那么多丰富、多元的教育理念和教育方式。可是回到中国，我们还是要面对“一考定终身”的巨大现实，成绩、作业、补习、升学，每一样都压得人喘不过气来。那到底该怎么办呢？那些去不了创新学校的孩子，就活该在应试教育的路上，一条道走到黑了吗？既然大环境在短期内很难发生改变，那就回到家庭中寻找答案！家庭才是最小的教育空间，也最适合率先做出转变。只有家庭，才能针对每个普通孩子，都做到真正的因材施教。纪录片《他乡的童年》是观察、收集样本的过程，相当于推开了一扇窗子，看到外面的世界。音频课则是主讲人历经2年的积淀，经过实地考察、分析案例、实践总结、持续思考的成果体现。纪录片中没拍成的遗憾，没有探讨清楚的问题，比如以色列的家长、社区是如何支持孩子在家上学的；日本的霸凌问题中，学生和家长的真实想法和可借鉴的应对措施，都在音频课中给了后续报道和反思，并最终提炼出了在中国落地的方法。课程中提到的国外教育案例，全部是周轶君在拍摄纪录片，以及在海外工作、求学期间，调查收集的第一手资料。比如她自己在剑桥读研期间，第一节课就遭遇了巨大冲击：没有教科书，老师就是开个长长的书单，学生自己准备书，自己提出问题，寻找答案，最后再到课堂做演讲。英国孩子从小学开始，在课堂接受的就是这种跨学科主题式教学，我们则要到大学甚至研究生才会开始这种训练。这就倒逼我们要在家庭教育中，给孩子补上这一块，布置“长作业”。花上几个周末的时间，带着孩子去买车、看楼盘；调查十字路口的车流量；采访快递小哥一天的工作内容等。在待处理的家庭事务中，让孩子选择一个主题，参与完成一个项目从立项、调研、分析、记录到得出结果的全过程。纪录片播出后，周轶君收到了很多一线教师和家长的热烈反馈，她将典型案例和方法，都一一呈现在了课程中。比如霸凌问题，很多关于亲子教育的音频课都涉及到了，但都停留在理念上，或是别的国家如何做上。周轶君则把日本、北欧的应对做法分析了一遍，并听取了国内教师在这一问题上的真实想法，让家长能有效避雷。假如你的孩子遭遇霸凌，第一步，不是爷爷奶奶爸爸妈妈，全家出动围攻老师。而是先理解孩子的感受，不以家长的判断把这件事情拔高或降低。比如案例中的小女孩有点婴儿肥，又被同伴嘲笑，“你的名字很奇怪”。 因为年纪尚小，她还搞不明白为什么会遇到这件事儿。幸好她的家长没有把事情扩大，告诉她：“你被欺负啦，你下次应该怎么办”，只是温和地说：“你的名字没问题，她们可能没听过。”同时，课中还列举了孩子可能遭遇霸凌或成为霸凌者的种种迹象，非常详细，便于预防。最后更进一步支招，假如事情已经发生，家长如何温和而坚定地和学校、当事人沟通。这个能力是什么？为什么它这么重要？别的国家是怎么培养的？课中通过案例分析，将一个大命题拆解成可实施的步骤，并点明了执行时的要点。比如思辨能力，我们都不陌生，它被教育学家认为是21世纪最重要的能力。国外课堂上，老师提出了一个讨论问题，“去实体店购物和网上购物，哪个对环境更友好？”当学生给出一个答案时，老师会追问，“你怎么知道这是真的？什么是真实？你凭什么相信网上搜到的第一个信息？你是不是该去搜一下相反的意见？”怎么样？有没有嗅到一丝熟悉的气息？像不像应用哲学大师奥斯卡，常在哲学营上用的“连环追魂问”？是什么？为什么？关键在于下一个问题，“你是怎么知道的？”，逼着孩子说出他们的证据、逻辑，反思他们得出结论的过程。课中还介绍了如何验证假新闻？如何在游戏中，引导孩子多问几个“为什么不那么做？”“有没有别的可能？”等手段，从小事锻炼孩子的思辨能力。可工作那么忙，回家一堆事儿，职场父母如何实现这点呢？必须从家庭整体入手，而不是把责任甩给某一个人。1.不严格区分大人、孩子的时间，让孩子一起做大人的事儿。与其硬着头皮陪着孩子玩拼图，倒不如让他们给自己“打下手”。一起买东西、洗车、做饭，专门干那些“好像只有大人才能干的事情”。比如，搬家是每个家庭最慌乱的时候，如果再赶上孩子缠着你一起玩，试问谁能不抓狂？倒不如丢给他们一沓空白标签，请他们写下每个箱子里是什么，一举两得。有好吃的爸爸妈妈也可以先吃，让他们明白大人的需求也很重要。主讲人以2020年刚刚去世的美国最高法院大法官金斯伯格为例，点明“职场妈妈可以拥有一切，但不是同时拥有”。尤其孩子小的时候，势必会拖慢工作节奏，但要认识到这只是阶段性的，并积极争取伴侣和家人的支持。1.信任（第1课~第5课）从不同关系谈如何打造信任链条3.开阔（第10课~13课）开眼界-敢说话-人生观-非智力因素4.思辨（第14课-17课）独立思考-有效行动-学习能力-国学&传统5.创意（第18课-20课）创新教育、自然教育、美育其中就提到两个家长非常关心的痛点问题，一个是在家教育，俗称“鸡娃”。核心观点是，如果家长只是监督孩子做作业、刷题，实在是浪费了家庭教育的价值，本质上还是延续了学校的教育体系。“在家鸡娃”必须和学校教育打出差异化。学校搞排名，我们回家就坚决不以成绩评判孩子；学校机械作业多，我们家长给孩子的教育内容，就一定从能力和兴趣的维度出发。家长绝不能满足于做老师的助教，把家庭教育的阵地拱手相送。课中不仅介绍了英国贵族学校是如何培养体育精神的，还分享了普通家庭如何利用零碎时间带孩子做运动。比如用球拍掂球，在作业、网课的间隙，花上几分钟，数一数一分钟能掂几个，锻炼手眼协调和小肌肉，让孩子更加眼明手快。此外，课中还详细介绍了英国、日本最受欢迎的体育项目，以及这两个国家对于孩子体育技能上的要求。比如英国就将孩子划分为5-7岁、7-11岁、11-14岁、14-16岁四个阶段，逐步让其掌握对应的体育技能。同时，两国在分阶段锻炼上又有很大共性，都是让孩子先锻炼身体协调性，再广泛接触不同类型的运动，接下来就是学习团体项目中的策略和个人项目中的自我突破。中国传统教育中，有一块是比较缺失的，就是培养孩子广博的眼光和敢拼敢闯的格局。课中提到了三步走：激发好奇心，广泛阅读，尽快建立知识的框架。关于具体操作，则详细介绍了知识框架的搭建——比如如何在家里帮助孩子自制一个标注了“历史时间轴”的墙书。引导孩子把脑子中混沌的历史时间，分出大概的先后顺序；把已知的时间标记贴到墙上；在贴了一些标记后，引导他们进行对比。让他们发现原来中国宋代开封最繁华的时候，也是伊拉克首都巴格达的鼎盛时期。需要注意的是，因为这些标记都是孩子在已经看过的书上、展览上，听过的故事里知道的事情，现在做的是对他们已有经验的梳理，绝不是新知识的死记硬背。掌握了玩法之后，孩子们再看了什么电影，玩了什么游戏，都会有意识地去想，是发生在什么年代的，随手就能扯张小纸条，把新的时间标记贴到墙书上去。不用死记硬背，让孩子脑子里零散的知识碎片，一点点归位、排列，慢慢生长出他们专属的历史时间轴。比如当下很热的一个教育名词——全人教育。课中就着重讲了常被我们忽视的非智力因素——十项人格优点。课中对每一项人格都做了科学、严谨的解释。介绍了芬兰在做全人教育时，采用的“积极教育法”，家长完全可以应用到家庭场景中。包括如何用语言，把我们惯用的批评孩子“缺什么”，转化为表扬他们“有什么”。课中特意指出，全世界没有一个小孩能够十项全能。我们家长更应该关注的是，孩子在不同阶段，需要着重培养的性格重点。比如，幼儿阶段是社交，小学是自律，中学是热情、创造力等等。如此一来，是不是觉得高大上的全人教育，也有地方下手了？▲ 在第13课的“人格教育”中，播放页下方的讲稿中，用图片对10项人格优点做了形象展示。
你买一万节亲子课，看一车育儿书，不实际操作也是白扯。今天就做，现在就做，在做的过程中，你会发现自己的力量和边界在哪。你和你的孩子，你的家庭，将因为今天的一次点击购买，而产生深刻的变化。
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