微调查 | 因为不想去幼儿园一线工作，所以我去考研了......
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大家好，我是牛牛。
许久没有通过原创文章与大家进行思维碰撞
甚是想念
这学期是毕业季，当我和大家聊起就业意向，身边很多本科或硕士学弟/妹表示“自己并不想去一线工作”。甚至很多粉丝私信询问我 ——“本科/硕士毕业，除了去幼儿园一线，还有哪些出路”。粗粗地看来，小伙伴们大致有以下两个想法：
1.学前教育本科生表示：因为不想去幼儿园一线工作，所以我准备去考研。我读完研究生，那么我就可以“逃离”一线工作了。
2.学前教育硕士研究生表示（尤其在北上广奋斗的孩子）：当读完硕士研究生，发现好像我在大城市还是只能去幼儿园啊！大专院校都想要博士，硕士都挤破脑门！啊！我不想去一线工作！那么我考博吧！如果我有了博士学位，我就可以“逃离”一线工作了，成为“指导”一线教师的大学老师了。
我是一个不够敏感的大条女子。但不知道为什么，这几天和大家的交流让我有了一种“危机”感——身边大把大把985、211高校的学前教育小朋友真诚、认真地告诉我“不想去幼儿园一线”，我心底没有发凉但突然有点发怵了。
这是我的错觉？还是错觉？
基于“evidence based”的精神与方法（这里要非常感谢我的博士导师给我在科研思维上的引导）。2019年5月12日，我们超级早教专家团队制作了一个微问卷调查，通过互联网——“我敢说出我想法、做出决定”的虚拟世界，以了解现代中国学前教育师范生在入职幼儿园一线的意向及其原因。
目前该调查问卷已停止收集数据
2019年5月12日下午13:30至5月14日23:59，我们收到来自中国660位学前教育师范生的有效回应——其中博士研究生占0.15%、硕士研究生占28.79%、本科生占62.88%、大专生占7.88%、中专生占0.3%。我们可以看到，学前教育本科与硕士研究生的比例占到了90%以上。
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图片来源：超级早教专家的微调查
01
毕业之后，您是否愿意去幼儿园一线工作？
从整体来看，37.12%的学前教育师范生笃定地表示“是的，我愿意也想去幼儿园一线”；29.39%表示，“嗯，我还在犹豫”；33.48 %表示“其实，我并不想去幼儿园一线”。
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图片来源：超级早教专家的微调查
也就是说，62.87%的学前教育师范生对于去幼儿园一线工作持犹豫或拒绝的态度。
不同学历的学生，他们又是怎样的态度呢？
此次调查，学前教育中专、博士生的样本量不够（未达到30人），因此我们对调研结果持保留意见。我们主要关注大专、本科、硕士研究生的调研数据（下文同理）。
学前教育大专生，42.31%的学生表示“想且愿意去幼儿园”，剩余学生表现出“犹豫或直接拒绝”的态度；学前教育本科生，41.20%的学生表示“想且愿意去幼儿园”，剩余学生表现出“犹豫或直接拒绝”的；学前教育硕士研究生，26.32%的学生表示“想且愿意去幼儿园”，剩余学生表现出“犹豫或直接拒绝”的状态。从大专、本科与硕士研究生的描述性统计数据来看，随着学历提升，去幼儿园一线工作的意愿递减。
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图片来源：超级早教专家的微调查
02
学前教育师范生，一定要去幼儿园工作吗？
从整体来看，30.76%的学前教育师范生表示“作为学前教育师范生，应该去一线，为该领域做贡献”；69.24%的学前教育师范生（大于2/3）表示，“不一定，每个人有自己选择”。
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图片来源：超级早教专家的微调查
不同学历的学生，他们又是怎样的态度呢？
在这个问题上，从描述性统计来看，学前教育的大专、本科生与硕士研究生的态度差别不明显，但随着学历的提升，认为“应该去一线，为这个领域做贡献”的比例有微微的递增。
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图片来源：超级早教专家的微调查
但我们在反观“入职一线意愿的调查”，研究生学历明确表示“愿意去一线”的比例明显少于本科和大专生。也就是说，虽然一些硕士研究生理念层面认为学前教育师范生应该去幼儿园一线工作，但现实选择的时候并不一定真的选择一线工作。细细体味，这其中有多少纠结感，我们不得而知。
03
为什么犹豫/不想去幼儿园一线？
根据上述问卷调查数据，我们发现参与此次调查的绝大部分学前教育师范生在犹豫甚至直接表示不想进入幼儿园一线工作。
孩子们为什么会有这样的想法呢？
我们选择犹豫/不想去幼儿园一线工作的被调查对象的第4题（做去/不去幼儿园一线抉择的原因）的答案文本，提炼并统计关键词频次，请见下图。
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图片来源：超级早教专家的微调查
很大比例师范生不愿意/犹豫去幼儿园工作
原因是什么？
从学前教育师范生角度，让他们对幼儿园教师这个职业“望而却步”理由包括——薪资待遇低、社会认可度不高、太辛苦、惧怕家长工作、压力大、形式化、琐碎等原因。
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图片来源：超级早教专家的微调查
现实——薪资待遇低，难以维持生活
薪资待遇这个话题，也算是“老生常谈”了。在读学生们怎么看呢？直接看大家怎么说吧！
某湖南省（硕士研究生）的被调查对象：“幼儿园的薪资太低了，即使是编制内，每月拿到手也就两千五左右，仅有的工资要维持家庭确实是有困难的”。
某贵州省（本科生）的被调查对象：“每天几乎高强度紧绷神经9小时，还不算课时，无法核定课时就工资超低，没办法直接明显衡量自己的劳动成果，成就感低。“
某陕西省（本科生，男生）的被调查对象：“目前国内幼师待遇普遍偏低，我是个男生，身上担子很重，不确定自己是否能在学前教育领域打拼出自己的天下，所以很纠结到底要不要去幼儿园就职。”
某广东省（硕士研究生，男生）的被调查对象：“我目前是XX大学学前教育学的硕士研究生，说实话，是因为不想去幼儿园考研的，男生去幼儿园压力会更大，目前也是焦虑期！”
失落——社会认可度不高
某贵州省（本科生）的被调查对象表示：“还有身边很多人对幼教有偏见，觉得幼教就是哄孩子，幼师和保姆没多大区别。经常听到人背地里讲——某某家孩子读个大学出来，去给人带孩子，大学白读了等等，社会认可不高，常常被嫌弃，对象都找不到（尤其一些镇区幼儿园）。”
某河北省（大专生）的被调查对象认为：“现在社会对幼儿教师的态度并不友善，对我们的工作和努力并不认可。而且现在的幼儿老师，大家并不觉得你是一个教育专业人员，而是一个服务行业。我们为孩子们付出的心血，得不到认同。”
某山西省（硕士研究生）的被调查对象提出：“实习之前我对幼儿园有着无限的向往，实习之后由于对幼儿园教师的工作环境、社会地位、工资等的实际了解，所以我犹豫了。”
某陕西省（本科生）的被调查对象提出：“我的一个朋友就跟我说（他觉得）幼儿园就是带带孩子，管管他们吃饭上厕所云云……社会对幼儿园教师的专业认可太不够了”。
苦楚——幼儿园工作太辛苦
某湖南省（本科生）的被调查对象提出：“这段时间刚好见习完，体验了幼儿园老师的辛苦和劳累。”
某河北省（大专生）的被调查对象提出：“因为之前毕业实习的时候，真正的体验到了一个老师的辛苦。”
某吉林省（硕士研究生）的被调查对象提出：“因为实习期间，我们基本上都在做保育工作，把屎把尿也没上课，觉得幼儿园老师太苦了。”
可怕——惧怕家长工作
与此同时，一部分学前教育师范生提及了“家长工作”。他们表示“通过实习，感觉家长工作很难做”，甚至一些学生提出“惧怕与家长沟通”。因此，学生的自我胜任感也受到了相应的影响。
除了上述四个因素，幼儿园工作压力大（例如要负责儿童的健康、安全且要完成上级的任务），幼儿园工作形式主义（例如为迎合行政检查的环境创设、材料制作等，但将儿童观察、以儿童为中心的课程忽视），幼儿园工作琐碎（除了教学，还需要完成其他的事务）也是学前教育师范生犹豫/不想去幼儿园一线的重要原因。
04
见/实习对师范生的就业是否有影响
全国各地660份问卷，孩子们就这些问题没有任何隐藏地表达了自己的看法。那么问题来了，他们这些见解或态度来源于何处？—— 见习与实习期间（这是其中最重要的一个来源）
此次微调查发现，见习或实习对学前教育师范生的专业认可度的影响不小。很大一部分师范生表示“实习或见习让他们在大学课堂的幼教理想破碎，甚至最终放弃从事学前教育专业”或者“觉得对自己胜任幼儿园教师这个职业产生了怀疑。”以下，罗列了一部分孩子在实习、见习的感受。
05
最后还是得说点什么
为什么会对这个问题做微调查？
作为学前教育工作者
我们深知教育质量的核心在于师资的数量与质量。
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根据2018年国家教育部部长/党组书记陈宝生的发言，借鉴国际经验，对教师、保育员和学生的比例有一个基本的要求，保教比大体上老师是1：15，保育员是1：30，叫做每个班“两教一保”，两个教师，一个保育员。按照我们现在的教育，到2020年，我们缺100万教师，缺90万保育员，一共190万。
我国学前教育还有“百万”的教师缺口！
本调查的初步数据显示，通过4年甚至更久的师范教育培养，有意愿去幼儿园一线从事教师工作的比例却只有37.12%，即接近2/3的学前教育师范生犹豫甚至不愿意去幼儿园一线工作！
这，难道不可怕吗？！！
我们一方面不断投入人力物力财力在扩大学前教育师资培养，而现实是？？！
通过一个简短的微调查，从学前教育师范生的视角，我们洞悉到了很多他们不想去一线幼儿园的因素。
例如，薪资待遇这个问题，我们每年都在提，政府每年都在努力（我们可以去看政府对学前教育财政投入的增长幅度）。陈宝生部长也提到“这里我要说一点，努力提高幼师、保教人员的待遇，尊重他们的劳动。现在我们好多幼儿园主要指民办幼儿园，低工资、低待遇，一个幼儿老师2000块、3000块钱工资，不能安心从教、从保，幼师毕业的学生不愿到幼儿园去工作，这个问题也是必须解决的。”在这里，我们可以看到政府对这件事情的决心。不过，中国幅员辽阔，你想工资像中彩票一样瞬间增长很多，那肯定不现实。当然，我依旧希望教师的薪酬能够慢慢涨起来。如果连基本的物质基础都保证不了，谈理想与远方都是脆弱的。
再如，社会认可度的问题，这又涉及到一个教师专业化的集体与个体层面的话题（这里不详细展开说了）。我个人觉得，我们更应该从自己做起，努力提升自己的专业素养，让身边人认可的你专业性。仅仅寄托于社会环境改变，这不现实也是把“自己”这个最重要的因素剥离来看待这个问题。孩子们可以扪心自问，大学四年你读了多少书？了解世界前沿的教育动态吗？了解幼儿教育的发展的历史吗？当你进入一线，一位比你涉猎更广泛的妈宝与你对话，你不知所云，让家长如何认可你的专业性呢？当然，我也呼吁更多媒体多多对幼儿园教师的专业性以及优秀事迹进行报道，而不是每次有“丑闻”才曝光“我们”。毕竟绝大部分幼儿园教师是善良、有爱心、专业的！（媒体的力量不可小觑，各位媒体朋友帮帮忙）
与此同时，我个人认为学前教育师范生培养层面，也是存在诸多有待提升的地方。我思考的一个点，师范教育学习期间（预备教师期间），学校教育是否能够帮助师范生建立对学前教育的初步专业认同与信念？就拿孩子们提到最多的见习实习来说吧。我们把孩子们送去幼儿园见习实习，到底是为了什么？是为了让他们尽早看透幼儿园实践的各种不如意，然后“迎难而上”吗？我想，作为20出头懵懵懂懂的孩子，他们更多需要的是专业的指导、鼓励，以帮助他们逐渐建立对幼儿园工作的胜任感、认可度。
可是，现在很多高校安排的见习实习，从见习实习的顶层设计到实施细节，有没有从大学生心理与职业发展需求考虑？例如，一些孩子和我说，实习几个月主要就是做保育的工作，把屎把尿而没有进行课程活动。我就在想，这样的实习安排，是不是有点走偏了？如果安排一些让学生能感受到幼儿园美好、儿童可爱的场景对他们来说更好？再如，学生跟班的幼儿园教师，是把学生当作稍微解放精力的“劳动力”，还是把他们当作“后辈”在进行引导？（这件事情是学校要和幼儿园沟通、达成一致并落实的事情）还有，大学负责实习的带队教师，您到底在学生实习过程中承担了怎么样的角色？就是偶尔来“探望”一下？还是会收集师范生的困惑并进行即时解决或设计到后续的课程中，以实现“因材施教”？当然，我们发现很多学前教育的高校教师缺乏一线经验，很难对学生在实习过程中产生的问题进行解答也有关系。
除了见习实习，上文提及的大学教师的理论与实践素养的不均衡，学前教育课程设计的不合理等等，对师范生的职业、专业认可度造成了影响。▼
如果多一些课程帮助孩子们了解在实践过程中应该如何观察、对待与处理；
如果多一些课程是由丰富一线经验的实践专家来授课，让孩子们知道坚守并努力奋斗于一线，你的收获比你想象中更大；
如果多一些课程深入到中国乃至世界学前教育的历史、现在与未来的洞悉，让孩子们意识到自己选择的职业是多么的神圣和伟大，也许路途艰辛但付出终将获得回报。
总之，这是一个需要去挖掘、结构、重构的大话题。
最后，我想说。
虽然，不到40%的师范生在问卷调查中选择去一线，但我们还有接近30%的孩子在犹豫不是么？而且那些现在表明“拒绝”态度的孩子，也并不是无“回转”余地。因此，不论你是何种身份，如果你看到这篇文章，希望我们一起来思考并实践如何突破这“困局”。
同时，我也想和正在纠结、犹豫自己未来何去何从的小伙伴们说，不论是去幼儿园一线、学前相关领域或离开学前教育，脚踏实地地撸起袖子加油干，才会有一番收获。与其抱怨社会环境不够完美，还不如从改变自己开始。毕竟，你也是社会的一份子呀。
最后的最后，谢谢所有转发、参与微调查的伙伴们，你们的关注与回应对我们很重要，我们也全部都收到。
这是一份网络微调查，结果仅供参考。欢迎留言区讨论、分享你的想法。
棒棒的文章内容：牛牛博士
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●观察 | 幼儿园安装远程实时监控设备，迎合家长还是迷失了教育与法律？
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超级早教专家（Super Early Childhood Education Experts，简称SECEE）力图为幼儿园教师、家长、高校提供一处留白、共生、和谐可持续的成长空间，竭尽全力集结世界范围内的教育引领者与KOL，协同为中国学前教育质量提升做点事儿，而不仅是活着。
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