守护快乐童年，伴你勇敢追光

六一儿童节，这个漾满了无限快乐和憧憬的节日，是许多孩子翘首以盼的喜悦。

Children's Day .

2022

乡村孩子的

六一

儿童节

一个幸福快乐的童年，对孩子的性格形成，甚至一生的幸福都有着积极影响。童年中获得的尊重和爱，为孩子的成长储备了大量能量，让他们有足够的自信和勇气面对未来的困难和挑战。

可在乡村里，有这样一群孩子，在本应无忧无虑的年纪，他们的眼里却多了一重让人心疼的落寞孤寂。缺少父母的陪伴和关爱，缺少安全感和正确引导，他们自卑，不懂得与同伴相处，在自己狭小的世界里陷入过多消极情绪。

当乡村教师们将新奇有趣的心灵魔法课带给孩子们，为他们注入勇敢成长的能量，孩子们渐渐变得更加积极主动，懂得了控制情绪，身边有了好友相伴成长，他们的童年不再孤单。    

■ 六一特辑 ■

 我不再独自发呆了 

下课了，同学们都雀跃地跑到好朋友身边玩耍聊天，小东却常常独自坐在座位上。

课堂上，他也从不主动举手发言。直到被老师点名回答，小东才胆怯地站起来，小声地讲出自己的答案。

心灵魔法课上，有不少小组交流讨论和游戏活动，每到此时，小东就成了默默的旁观者。

有一次，上《情绪锦囊》一课之前，徐老师特意让小组长说服小东参与情景剧表演。

在剧中，小东饰演的学生因考试失利无人倾诉而将自己锁在房间里伤心地哭泣，正当他难过之时，三位同学扮演的支持者上前敲开房门，主动跟他交流，关心他的感受，倾听他的内心想法，让他的不良情绪得到发泄。

在同学的开导下，小东擦干了眼泪，露出了笑脸，跟小伙伴们一起走出房间，融入集体之中。

「这节课让学生了解到，当不良情绪发生时，可以选择多种方式进行排解，也可以通过自己的社会支持网寻求支持或帮助。」徐老师说道。

这一次在心灵魔法课堂活动中的尝试，让小东紧闭的心门拉开了一条缝。课后，他逐渐学会与同学沟通交流，不再常常一个人发呆，脸上明媚的笑容也多了起来！

■ 操场上的心智素养课堂，

孩子们在表演情景剧（图文无关） ■

 小伙伴没那么排斥我了 

上课时，小立爱说闲话、爱搞小动作，常跟同学闹矛盾，小伙伴们都刻意疏远他。

上心智素养课时，马老师发现他不太积极，便有意让他表达自己的看法，并及时予以表扬和肯定。慢慢地，小立在课堂上表现得越来越踊跃。

在《人际互动之认识冲突》这一课，马老师告诉孩子们：「和他人交流或玩耍时，表达方式不正确容易导致同学之间出现矛盾。」

关于如何与他人和谐交流，孩子们积极地都表达了自己的看法，这时的小立，不仅听得特别投入，还快速地将自己的观点和同学分享的方法写在学生手册上，每一条都写得很好。

课后，小立和马老师谈心时说道：「老师，以前我表达友好的方式不对，导致我与他人相处矛盾过多，在这节课中我了解到与他人相处还有其他模式，我试着用了一下，感觉与小伙伴相处更加和谐了，他们不那么排斥我了。」

小立的转变让马老师深受启发，她更加坚信：「一节课的内容虽然有限，但对学生潜移默化的影响却是润物细无声的。」

■ 心智素养课上的课堂讨论（图文无关） ■

 我和学生有了心与心的交流 

小兴性格内向、不善言辞，还有点倔强，是老师们眼里的「学困生」。

有一天，他跟政治老师发生了冲突，被喊出教室「反省」。杜老师刚好路过，只见小兴独自坐在走廊上，把头埋进双手间好像在哭，便缓缓将手搭在他的头上。

他惊了一下，抬起头看着老师，杜老师继续握着他的手，温柔地对小兴说：「你跟我来好吗？」

他迟疑了一下，想拒绝，但看着杜老师关切而又坚定的眼神，似乎又放下心来。这学期，杜老师给小兴所在的班上心智素养课，给他们讲解调节情绪、缓解压力和解决人际冲突等内容，他相信老师能帮自己解决问题。

「刚才被老师惩罚了，是不是其中有什么误会？」在办公室里，小兴听到杜老师的话，眼泪瞬间奔涌而出，用力地点了点头。杜老师又问：「是不是听课太投入，发出了不一样的声音？」

他又点点头，委屈地抽泣起来，杜老师接着循循善诱：「虽然你也在认真听课，但发出了不和谐的声音会打搅到老师和其他同学，所以被惩罚了。以后在课堂上，要尽量跟同学保持一致。」

小兴听后，欣然接受了杜老师的建议，回到教室外一直站到下课。从此以后，他果真没再在课堂上捣乱过，每次上心智素养课，小兴都认真地帮杜老师准备好多媒体，整个人都变得乐观起来，课堂表现也更加积极。

看到小兴的转变，杜老师感到非常欣慰：「想不到一个小小举动也能产生这么大的变化。心灵魔法课让我和学生有了心与心的交流，让我更亲近学生、了解学生，更好地引导学生，做学生的良师益友！」

■ 孩子们在心灵魔法课上 ■

 我觉得她和其他孩子一样！ 

小雪患有轻度抑郁，面无表情、说话声音特别小，是她留给陈老师的第一印象。

有一次，陈老师给小雪所在的班上《自我探索》的第一课《认识你自己》，并加了一些关于「自信」的内容。没想到，陈老师提了一个问题，班里没有一个人举手。

「你们没人举手，老师就来个小小的调查，你们说说不举手的原因是什么？」

当轮到小雪回答时，她小声地说：「我不想回答。」

这时，竟有些同学竟嘲笑她说话声音小，陈老师马上控制住场面：「她声音一直就这么小，这是她的事情。如果她的声音本来就小，大家是不是更要安静地等着她说？」

待大家安静下来，陈老师鼓励小雪：「你诚实地说出来你不想回答，说明你很勇敢，敢于表达你内心的真实想法。」

也许是感受到陈老师在心智素养课堂上营造的安全、轻松氛围，她不像往常那样一脸冰冷，渐渐地，当轮到自己回答问题时，小雪也会尝试着讲出自己的想法。

而陈老师也从未将她当作特殊孩子看待：「我觉得她表现很正常，跟其他同学一样。」

后来，小雪主动报名加入了陈老师负责的心理社团，在活动中，她还被同学选为小组长：「也许这娃的进步没有想象中明显，但我相信这份影响是潜移默化的。我们的心智素养课就是让孩子真实地呈现自己，帮他们往好的方向引导。」

■ 心智素养课课堂活动 ■

当沉默寡言的孩子脸上露出了明媚的笑容，被排斥的孩子学会与人相处，性格内向的「学困生」变得积极主动，老师与学生间有了心与心的交流，每一步成长，都在照亮着彼此前行的路，令乡村孩子拥有本该拥有的纯真快乐童年。

每个孩子的成长都值得被期待，我们和老师们所能做的，就是尽力为每一个孩子注入敢于憧憬未来的心理能量。哪怕遭遇坎坷，也能较为安然地挺过。

让我们一同守护童年，

陪伴乡村孩子勇敢追光，

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都能为乡村儿童赢爱心配捐！

这个六一儿童节，

一起为乡村孩子送上

一份特别的「节日礼物」，

让他们充满朝气，

具有爱自己爱别人的能力！

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大朋友小朋友们，六一要快乐哦~