从甘肃到广西，她更善于倾听孩子了！
「刚刚朱老师给我们上心理课了，我好开心！」柔和的路灯下，孩子们牵着长辈的手，欢笑声充溢着乡间小路。
周二晚上八点多，结束了一天的学习生活，走读的孩子终于可以回家了。在短短十几二十分钟的路途中，心理课成了他们和家长聊得最多的话题。
这位给孩子们带来快乐的老师，正是在广西龙胜各族自治县龙脊镇小学任教的朱琳。
自卑胆怯，
不善于交流？
从风舞黄沙的甘肃，到苗、瑶、侗、壮、汉五个民族聚居的广西龙胜，从银装素裹的北国风光到温润常青的南方，八年前，朱老师为所爱跨越两千多公里，远离家乡。
「我家先生2014年来广西桂林工作，一年后我也来到了这里。」初来乍到，气候不适应导致过敏、疱疹，甚至一度痛到走不了路，朱老师一边克服水土不服带来的困扰，一边在龙胜县安家、扎根。
2015年，朱老师在广西龙胜各族自治县龙脊镇小学当语文老师，同时身兼班主任。
朱老师的心智素养课堂
龙胜县是一座山城，用朱老师的话来说，就是县城特别窄，房子只能往两边的山上盖：「这里的学校基本上都要爬坡。」
位于镇上的龙脊镇小学，刚好建在和平村的平地上，附近的两条街是县里最繁华的地方。这所寄宿制学校瑶族和壮族学生比较多，朱老师告诉我们：「住在学校附近的孩子可以不住宿，有些家比较偏远的，从二年级开始就要住校了。」
在集中办学政策下，目前村里的教学点只有学前班和一年级，「有些孩子住得特别远，从镇上开车到他们村里要一个多小时，他们二年级开始到镇上读书，而住在学校附近的孩子，大部分也从五六年级开始住宿，为升读中学作准备。」
朱老师的心智素养课堂
朱老师所带的班正在上四年级，班里37位学生中，有30名孩子在校住宿。问起留守儿童的情况，朱老师说：「我们对留守儿童的定义是，父母双方外出，半年以上不在孩子身边，所以真正的留守儿童只有两三个。很多家长在外打工，可能一个月回来一次，但与孩子相处的时间还是很少，家庭教育有所缺失，对平常的教育教学还是有一定影响的。」
这些孩子自卑、胆怯，不善于交流，不会主动和别人沟通自己的想法，在朱老师看来，他们需要一个被肯定的契机，「9岁、10岁的孩子正是活泼的时候，得到鼓励，他们会更愿意表达。」
孩子们在心智素养课上讨论
日慈的心智素养课，正好为孩子们提供了一个能够安全敞开心扉的平台。日慈与广西龙胜县教育局合作在县域学校开展心理健康课程，朱老师在课程宣讲会上了解相关情况后，就申请了《积极情绪（低年级）》课程包。
第二个学期，孩子们升上四年级，朱老师就给他们上《积极情绪（高年级）》课，每当看到她拿着心理课手册走进教室，孩子们就开始欢呼，教室里渐渐沸腾起来，「心理课是他们最喜欢的课」。
孩子们的期待，给了朱老师满满的动力：「能被他们这么喜欢，我觉得是我的荣幸，是对我的一种肯定，更重要的是，他们在心理课上获得了成长。」
「他在那里笑，
我很少看见他笑的。」
从小潘一年级入学起，朱老师就是他的班主任。性格内敛、不善交谈的他，很擅长学习。上课时，面对老师的提问，小潘从不举手，但被叫起来后，又往往能给出正确的回答。
朱老师了解到，除了爷爷奶奶和父母之外，小潘对「与人交流」这件事情，一直很排斥。也许是父母闹离婚经常吵架的缘故，他不爱热闹，不爱讲话，也从不参与集体活动，只想一个人静静地待着。
刚开始上心智素养课时，小组讨论后的发言，小潘也很自然地让其他同学作为小组代表。
朱老师的心智素养课堂
然而，上了两三节心理课之后，朱老师惊喜地发现，小潘开始勇敢地站上讲台，自信地向全班同学讲述小组的看法，每一字一句，声音都特别响亮！
课后，他和旁边的同学一起有说有笑，回想起这一幕，朱老师的言语里依然止不住兴奋：「他在那里笑，你知道吗？我很少看见他笑的。」
在朱老师的语文课上，小潘也愿意主动举手回答问题了。访问这天刚好是星期一，朱老师笑着说：「今天的『国旗下讲话』，他在全校面前演讲了，上个星期学校举行运动会，他也报了一个跳高项目。」
眼看小潘的心扉在一点点敞开，笑容也多了起来，朱老师非常欣慰：「他只要敢于参与其中，就是对自己的最大突破。自从上了日慈心理课，他一直在努力，一步步让自己变得更好」
朱老师的心智素养课堂
另一位让朱老师感到惊喜的学生，是班上最调皮的，在学习上也有些困难。
每次看见朱老师拿着上心理课的书走进教室，晨晨就在座位上欢呼雀跃起来。
《积极情绪》课程中有一节课《难过翻翻翻》，其中一个环节是「让难过的小兔子开心起来」：小兔子弄丢了它最喜欢的胡萝卜很难过，怎么让它开心？
朱老师的心智素养课堂
同学们的答案多种多样，朱老师也被孩子们丰富的想象力所感染，此时，她忽然留意到，晨晨竟坐得端端正正，他在用自己的认真「告诉」朱老师：我想回答问题。
于是，朱老师欣然地叫他起来，晨晨眉飞色舞地说：「我要给这个小兔子一根胡萝卜，有整个世界那么大，比它丢的那根大多了，我要把整个世界那么大的胡萝卜送给它，它就不难过了，胡萝卜超级超级大，它肯定超级开心！」
这一刻，他落落大方，眼里扑闪着光。这一瞬间，朱老师觉得一切都值得。
调皮的晨晨获得了奖状
要知道，在别的课上，晨晨总在桌子抽屉里搞小动作，被点名无数。但在心理课上，他规规矩矩，也许是相互尊重包容的课堂氛围，让他变得积极起来，愿意融入课堂，敢于表现自己。
渐渐地，朱老师欣喜地发现，在语文课上，以往从不举手的晨晨，也开始勇敢地回答问题了，「在以前，这根本不可能」。
孩子们在手机彼此的情绪故事
当朱老师把「难过」延伸到学生现实中的境况，父母争吵、被父母责骂、被同学误解和贪玩导致作业没完成，是他们较常遇到的感到难过的事情。
说出了自己的难过，朱老师接着引导孩子们讨论解决方式，他们就像智囊团一样给彼此提出建议，在相互支持中，让内心得到释怀。
我更善于倾听了！
讲起孩子们在心理课上的课堂表现，朱老师反复提到「感觉像换了个人一样」。
朱老师一般会在每周五最后一节课给孩子们上心智素养课，也许是下课后就可以回家了，这节课，孩子们的状态特别放松。
上《积极情绪（高年级）》中《无处不在的情绪》一课，朱老师给孩子们认讲喜、怒、哀、惧四种情绪，受疫情影响，这周学生都不能回家，她以此引入，让他们真切地认识「生气」和「难过」。
在随后的「情绪接龙」游戏中，朱老师让学生分小组比拼说出「让自己感到难过的事情」，在较量中，就连平常内向的孩子都滔滔不绝。当不开心的事一件件说出来，也在无形之中释放了压力：「孩子们讲着讲着就笑了，生气情绪在这一刻消失殆尽，这就是一种释怀吧。」
孩子们心智素养课上参与游戏
上了一学期心理课，朱老师发现孩子们变得更加自信了：「他们没那么胆怯啦，变得善于与人交流，敢于说出自己的看法，每个人都很有想法，想象力非常丰富。」
其实，这与心智素养课友好的课堂理念息息相关，就如朱老师所说：「日慈的心理课对老师的要求是以学生为中心，答案没有对错，不要轻易做评判，要营造安全包容的课堂氛围，让孩子充分感受到尊重和信任。」
儿童能快速地从他人的一言一行中，感知到别人对自己的看法和接纳程度。「在心理课上，每个孩子的发言都会被肯定被接纳」，朱老师说，「他们感觉自己一直被关注，往后也就更有发言的勇气和积极性，当各种观点都能被接纳，彼此之间也会更愿意交流。」
孩子们制作安慰娃娃
去年11月，日慈在广西龙胜实验中学举办「龙胜心理健康教育教师培训活动」，朱老师也参与了这次培训，通过学习基础心理学理论知识、模拟演练和活动小游戏，认识各年龄段学生的心理需求和心理健康课程授课方法，获取朋辈间的支持。
培训中所强调的彼此尊重理念，一直深深影响着朱老师的教学。
龙胜心理健康教育教师培训
朱老师还参与了日慈的教练计划和读书会等教师支持活动，在教练计划，她懂得了适时解压、控制好情绪，不将负面情绪带到学生面前；在读书会，她用「陪伴、接纳、指引」三个词来形容所得到的支持，「改变，从此时此刻开始」。
在朱老师看来，心理课让所有人都能参与、融入课堂，拥有表达的机会，她也能更好地关注到每一个孩子，和学生共同学习、共同进步、共同成长。「我更善于倾听了，更有耐心倾听每个孩子的想法，站在他们的角度考虑问题，只要发现一点点进步，都会鼓励他们。」
心理课之战胜喷火龙
「希望日慈的心理课一直都有，能一直开展下去。」朱老师满怀期待，「每节心理课很短，但它却很宽，影响是深远的，当孩子们遇到问题的时候，可能会从中得到指引。对他们来说，心理课是快乐的，是他们最美好的回忆，愿以后所有的不快乐，都可以用年少时的这段美好记忆来治愈。」
朱老师最想看到的，是孩子们阳光开朗的模样，说起对他们未来的期许，她的言语中充满憧憬：
「做一个好人，可以温暖他人、被人所需要的人。」
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