入学准备度|语言和读写能力（三）
入学准备度|语言和读写能力
沟通对于人类来说是至关重要的，而语言和读写技能对孩子的学习来说是尤为关键的。
本篇整理的是入学准备度第三个领域“语言和读写能力”的第三部分“词汇量”。
言语技能持续发展，到了学前期的结尾，孩子可以用类似于成人的句子进行表达，讲述和复述故事，使用言语的幽默，进行小组讨论。学前班的孩子会是比较精细的言语学习者，能够整理语言来接受新的复杂的信息，并且构建自己的世界。
再深入下去，他们就会在词汇量中加入数学或者科学的术语，比如说周长或者矩阵。他们开始理解词汇的种类，比如说锤子和螺丝刀属于工具，理解词汇之间的关系，比如说上和下是反义词。有着扎实言语技能的学前班孩子更容易在学校的学习中获得成功。
词汇量
1
孩子能够理解越来越多与他人沟通时使用的词汇数量。
0-9个月
当被命名为妈妈、狗狗、或者球球时，能够看着这些熟悉的人、动物或者物体。
8-18个月
看着或者指着被命名的人或物，跟随简单的指令，对于词或者手势的意思能够恰当回应。
16-36个月
能够理解越来越多的在对话简单句子中使用到的词或者手势，在与熟悉的大人和孩子互动对话中。
到36个月
表示出对日常活动中常见词汇意义的理解力。
能够注意与他人对话中用到的新词汇。
理解大部分介词，例如在……上，在……下。
2
孩子能够在与他人的交流和对话时使用越来越多的词汇数量。
0-9个月
可能会对熟悉的人或者物体使用手势或者发音。
8-18个月
模仿新的词或者手势，使用一些词或者手势来命名或者提简单的单字要求，例如说或者
16-36个月
在与他人的沟通和对话中使用越来越多的词汇，并且定期增加一些新的词汇量。
双语的孩子可能会有两种语言的结合，两种语言的总数量与其他孩子的一种语言词汇量类似。
到36个月
在与他人对话中使用的词或者手势上表现出飞速的成长。
展现出家乡话上至少300个词的词汇量。
询问新词汇的意义。
3
孩子能够出于多种目的来理解和使用多种词汇。
36-48个月
在习得描述行为、情绪、事件或者想法这些在日常环境中有意义的新词汇上出现快速的提升。使用心得词汇来描述事件或者想法之间的联系。能够重复大人提供的新词汇。
48-60个月
通过更明显的特征和多样性表现出在词汇习得上的稳定增长。能够重复大人提供的新词汇，可能会询问陌生词汇的意思。
到60个月
能够在游戏或者其他活动中表现出使用多种（两个或者三个）新词汇/手势的能力。
在阅读或者讨论中表现出对听到的关键词汇的认可和/或熟悉度。
在多次暴露之后，能够在活动中使用新的特定词汇，例如在学习毛毛虫的生命周期时使用“茧”的词汇，或者在学习3D图形的时候能够使用“圆柱体”的词汇。
在支持下，能够从背景线索中组织新词汇意义的猜想。
4
孩子能够理解词的分类以及词汇之间的关系。
36-48个月
在正确的背景中经常能够使用已知的词汇，在支持下能够表现出对词是如何与更大的分类联系的理解，例如根据颜色来分类。
48-60个月
在支持下能够表现出对词与词分类之间关系的越来越精细的理解，例如列出一个熟悉分类的多个例子，或者识别同义词和反义词。
到60个月
分类词汇或者物件，例如分类硬帽子、机械、工具，或者举出很多农场动物的例子。
讨论新的词与已知词和分类之间的联系，例如“它沉下去之后会落到底部”或者“熊和狐狸都是野生动物”。
能够识别人物、地点、事物或者行动之间的共同特征，例如知道狗和猫都有毛，都有四条腿。
认出关键的常见反义词，例如黑白或者上下，例如悲伤和欢乐。
能够区分相似的词汇，例如“我不喜欢它，我爱它”，或者“它不只是高而已，是巨大”，或者“太冷了，被冻住了”。
萌芽的读写技能
1
孩子能够根据情境的要求变换提供的信息量。
0-9个月
目标1: 孩子能够注意、重复、使用一些故事或者歌曲中的韵律、词组或者叠句。
8-18个月
说一些故事或者歌曲中一些在文化和言语上熟悉的词或者手势。
16-36个月
说故事或者歌曲中一些在文化和言语上熟悉的词或者手势。
到36个月
重复简单的熟悉韵律或者唱最爱的歌。
使用道具复述熟悉的故事。
2
孩子能够拿书并且将之与故事或者信息联系起来。
0-9个月
去触摸、拍或者放进嘴里来探索一本书。
8-18个月
拿书、翻页、看图片并且使用声音、手势或者词来识别书中的行动或者物体。
16-36个月
翻页来假装阅读书，谈论或者使用手势来描述书中发生的内容。
到36个月
要求几本最爱的书反复阅读。拿着书、翻页、假装阅读。
3
孩子认识图片，一些标志、符号或者字词。
0-9个月
当大人指着和/或命名个体、动物或者物件的时候，能够看着熟悉人、动物或者物件的图片。
8-18个月
能够指着、做手势或者说出照片、图片或者绘画中动物、人物或者物件的名字。
16-36个月
识别和使用一些字母或者数字，例如某人名字中的字母，对文字的语言越来越有兴趣，例如书本中的文字或者建筑物上的标志。
双语的孩子能够认出并且使用每种语言的文字形式。
到36个月
指着并且命名名字中的一些字母或者特征。
认出在建筑物或者街道上熟悉的标示。
给一些标志赋予意义，例如熟悉的logo或者设计。
4
孩子能够理解图片和故事的意义。
0-9个月
看着图画书并且听一个成人谈论书中的图片。
8-18个月
指着书中的图片，发出声音或者说一些词，在成人阅读书的时候进行互动。
16-36个月
谈论书本，扮演故事中的事件，在阅读书本的时候使用一些接触到的词汇。
到36个月
使用图片来作为阅读故事的向导。
询问或者回答书本或者故事中发生的事件。
识别书本或者故事中角色的感受。
5
孩子能够做标记并且用它们来代表物件或者行动。
0-9个月
正在萌芽
8-18个月
用大的蜡笔或者马克笔在纸上画标记来探索书写材料。
16-36个月
在纸上涂画来代表某个物件或者行动，即使成人可能并不能认出是什么。
到36个月
使用画笔来画图，与他人交流自己所画的内容。
能够画直线或者弯曲的线。
在纸上画类似于字母的标记，或者在纸上涂画。
语音意识
1
孩子认识到语言是有更小的发音单位组成的。
36-48个月
展现出生硬的模仿以及对押韵的喜爱。在支持下，能够区分两个词的韵和两个开头声音相同的词。
48-60个月
展示出对音韵的认识，例如认识一组三个词的音韵：hat,cat,log。认识到词音素的改变，例如注意到“Old McDonald had a charm.”这句话中的错误。能够计数音节和理解口语词汇的音节。
到60个月
能够提供一个或者更多发出相同音的词，例如“哪些可以发log的音？”
能够发出口语中的第一个音，例如“dog开始的音是/d/”。
能够在成人的支持下提供符合一组发音类似的词，例如“Sock, Sara,song都是以/s/这个音开始的。还有哪些是以这个音开始的？”
文字和字母知识
1
孩子能够认识到印刷体的使用功能，以及印刷体的使用规则（约定俗成）。
36-48个月
将文字和图片中区分开来，并且理解文字是有意义的，例如会问成人“这个说的是什么？”或者“读一下。”
48-60个月
开始表现出对文字和语言之间联系的理解。越来越意识到文字是一个系统，尤其规则和习俗，例如会正确的拿着书本，或者从左往右看书。
到60个月
理解文字是由于不同的目的来区别性组织的，例如一个笔记、列表或者故事书。
理解文字是有一系列单独的字母组成的。
在阅读简单可记忆的文字时，开始能够指出单音节的词汇。
识别书本的部分和特色，例如前言、后文、标题以及作者。
2
孩子能够认识字母并且读出正确的发音。
36-48个月
表现出对字母的认识，例如能唱ABC歌，认识名字中的字母，或者命名经常看到的字母。
48-60个月
认识并且命名字母表中至少一半的字母，包括自己名字中的字母（姓和名），以及在环境中经常会遇到的字母。能够对认识的字母发音。
到60个月
命名18个大写以及15个小写的字母。
认识与很多字母关联的音节。
理解和文字构建
1
孩子通过讲故事/复述故事表现出对叙述题材的理解。
36-48个月
在支持下，可能可以叙述一个故事中一个或者两个关键的事件，或者可能会用图片或者道具把故事扮演出来。
48-60个月
复述一个广为人知的故事中的两个或者三个关键的时间，以正确的顺序并且使用一些简单的顺序词汇，例如首先，然后。
到60个月
重新讲述或者演出一个被读过的故事，能将事件按照正确的顺序讲述出来，并且表现出对故事更为精细的理解，例如因果关系。
2
孩子能够对阅读的故事询问和回答问题。
36-48个月
能够回答一本书或者故事的基本喜好问题。能够在一个熟悉的故事中提问和回答主要角色或者事件的问题。通过示范和支持，能够预测接下来会发生的事件。
48-60个月
在支持下，能够提供对故事的具体细节提问，例如谁、什么、何时或者在哪儿。在支持下，可以回答关于故事的推理性问题，例如预测，或者怎么样/为什么有一些事件会发生在特定的时刻。
到60个月
对故事的细节提问越来越具体的信息，例如被问到“谁是玛丽”的时候，会回答“她是那个骑马受伤的女生。”
询问越来越复杂的推测类问题，需要根据故事中的多个信息片段来做推测；推测角色的感受或者意图；或者依据背景来提供判断的评估。
提供一个故事的概要，强调故事中的几个关键理念，以及相互之间的关系。
书写
1
孩子可以使用更精细的标记以不同的目的来书写。
36-48个月
进行包含大量绘画和涂画的写作活动。开始传达意义。在示范和支持下，书写一些类似于字母的形式。
48-60个月
逐渐使用绘画、乱涂、类似字母的形式，以及字母来目的性的表达意义。在支持下，可能会使用首字母来传达拼写的意思，例如 L for elevator or B for bug。
到60个月
创造一系列书写的内容，可能或者也可能不是与意图信息在发音上一致。
表现出模仿课堂中出现的简单词汇的兴趣。
企图独立使用自己发明的拼写来写一些词，例如K for kite。
正确书写自己的姓，或者非常相似。
由一系列目的去写（画、描述）和呈现很多文字的方面，例如创造一本从左移到右边的书本。
参考文献
https://eclkc.ohs.acf.hhs.gov/interactive-head-start-early-learning-outcomes-framework-ages-birth-five