写作需要长期积累，几节课能教我们什么？
“写作需要靠长期的积累，几节课能教会什么？”这是某位苏州家长向苏州写作营的老师松妈提出的尖锐问题。
虽然当时她根据自己的理解进行了回答，但这个问题一直盘旋在她脑中，挥之不去。现在，苏州写作营结营了，她经过观察和思考，对这个问题也有了明确的答案和例证。
撰文：童书妈妈儿童写作苏州合伙人松妈
我们上课能教会孩子——独立思考
在我们事先收集到的有关写作的困惑中，出现频率最多的有以下几种：
一、无话可说，“每次提笔都发现没有东西写” “只能写三行”。
二、写作逻辑性不强，“跳跃性很大，没有过渡” “不知道从哪开始写，也不知道从哪结尾，主题不突出”。
三、“书读得很多，但还是不会写”。
其实，写作是看得见的思考，表面看起来是写字抒情，其实考察的是一个人对事物的思考广度、深度。以上三种常见困惑其实都直接指向思考——
一、无话可说，是缺乏见地；
二、逻辑性差，是思维不够顺畅缜密；
三、爱读不会写，因为没有把输入内化、整理为输出的思考过程。
写作营的第一天，我们就共同制定了营规，营规中有这么一条：可以真实地表达自己。
孩子们对这条营规感到新奇不已，但很快我们就发现了新问题。
在我们抛出一个题目要求孩子们讨论之后，孩子们往往会仰着脸问：“老师，到底哪个答案是正确的？”
“没有正确答案。”
听到这个回答，孩子们迅速交换惊奇的眼神。
对！在我们的写作课堂上没有正确答案，所有的回答没有对错优劣之分，最重要的是，你有自己的思考，并畅所欲言表达出来——当我们反复重申以上这条，同时在课堂上贯彻“不评判”的原则，孩子们慢慢也打破了禁忌，开始活跃，开始滔滔不绝。从习惯了接受老师的正确答案，到需要自己给出答案，孩子们慢慢产出了自己的思考，从“被迫”的痛苦，到“被激发”的愉悦。
某一天的课程中，我们结合游戏和心理测试对“自己”进行了充分的讨论。
别人眼中的自己是什么样的？
真实的自己是什么的？
有没有可能你没有察觉自己的某些特质？
你隐藏过真实的自己吗？
为什么要隐藏？
你觉得“做自己”最大的压力来源？
你最深的渴望是什么？
……
这些问题并不是我们教案上的预设，而是随着孩子们的反应而步步深入提出的。在这个过程中，孩子和老师之间，孩子和孩子之间，都产生了思维上的激荡。我们从不评价孩子观点的对错，因为作为孩子心目中的“权威人士”，评价很有可能对孩子是一种桎梏，只会带来怨怼与约束。我们强调观点的分享，分享会带来海阔天空。
那天讨论过后，孩子们埋头就写，奋笔疾书，有个四年级的女生写出了这样一篇作文。很多成年人都未必能对自己有如此清晰的认知，和坦诚的剖析。
再举个例子，纯描写的记叙文是否需要思想？
在课堂上的“神秘人”环节，第一轮孩子观察到的都是“他穿着蓝黑色的条纹衫、黑皮鞋”等表面的信息。
当我们结合福尔摩斯推理法启发他们“观察应该有所指向”，孩子就写出了这样的句子：
“他的皱纹很硬，说明他有可能经常喝酒”。
“他的衣服，蓝色条纹里编织着闪亮的金丝，这件衣服或许很贵”。
有了思考，孩子的观察与作文立刻跃升了一个层级，更生动细致。从哪个角度观察、怎么描述，其实都是由你的思想所指引的。
正因为坚信“写好作文，首先要学会思考”，所以我们很多的课堂环节都围绕着思辨展开，我们开展道德困境的大讨论，把孩子推进两难的境地。
孩子们大呼“老师，你们为啥对我们如此残忍？”但被虐之后，孩子们对生命价值、人性等都有了新的思考。
激烈的辩论赛结束时，有孩子若有所思地说：“老师，虽然我是正方，但我经常会在某些时候快被反方说服了。我发现其实两种观点都各有道理。”
这样的思考正是我们想看到的结果。我们希望孩子从小在我们的课堂中发现自身想法的局限性，听到更多的想法，审视或转变自己的观点，成为主动思考、善于思考的人。这样他们现在写作文时不会搜肠刮肚无话可说，高考写议论文、应聘时写求职信、工作后写总结、恋爱时写情书……应该也是轻而易举。
苏州一位家长的反馈
我们上课能教会孩子
——敏锐感受
写作是非常个人化的表达，表达来自于深刻感受，以及“对感受的感受”。
家长提出的困惑——“缺乏细节描写，文字干巴巴的” “无法写出心理活动”等，并非因为孩子们“好词好句”储备不够，其实更多是因为缺乏感受。
为什么现在的孩子见多识广、天地宽阔，还会缺乏感受？某种意义上，因为他们缺乏对生活的敏感度。
我们的课堂上有采访环节，这个环节的设置一是为了教孩子如何在写作中撰写提纲、深挖问题，另一方面我们也会努力找“有趣”的人，给孩子分享他们日常生活之外的种种，扩展他们对生活的感知。
某次课程，我们请了一个黑胶唱片收藏家与孩子们聊天，这位收藏家用唱机放了一首古典音乐。
孩子在作文中说：“我最喜欢那张金黄色的唱片，它播放出的音乐让我想到一个凉爽的夏夜，一个人骑着自行车，吹着风，闻着清新的空气，全身心感到愉悦。”
这段文字所有的用词都很平实不花哨，没有一个“好词好句”，却如此动人。这就是孩子被触动后，从内心流淌出来的文字。
在课堂上，我们曾经播放了一部电影混剪片段，时长4分03秒。备课的时候，我们两位老师凑在一起，在这段电影里看出了二十多种情绪，深感满意。当我们把这个片段呈献给孩子，一个班看出了49种情绪，另一个班辨识出将近60种。
落寞、激愤、哀怨、无助……这么微妙复杂的情绪，孩子们逐一在电影中为我们找出了那一帧画面，有些只是体现在一闪而过的眼神中，有些是围观群众的表情，孩子们都捕捉到了——其实儿童天然都有善感的心，只是平时缺乏训练与呈现。我们的课堂正是让他们在乐趣中学会细腻体察自己的感受。
人物写作课程中有一个环节，需要探讨”我与他人”的关系，结合两个电影片段，我和孩子一起聊了“需要”与“被需要”这件事。
有好几个孩子说：“我第一次从这个角度想。”
“第一次考虑自己的需要”的孩子们，写出了这样让心弦为之轻颤的作文。
看到这篇作文的妈妈，回去后和孩子推心置腹聊了许久许久。妈妈说：“很久没这么和娃聊天了，真心感谢两位老师。”
我们常说写作文要有“真情实感”，孩子有时候困惑得不知道自己的“真情实感”到底是什么。给他们出口与引导，他们就能感受到自己内心深处的呐喊。
写作需要长期积累，其中思考是骨架，感受（情感）是血肉。我们的课堂正是致力于让孩子养成思考的习惯，让孩子学会敏锐地感受，这样逐渐就能写出动人的好文章。
所有的写作技巧、好词好句，并非不重要，但那都是锦上添花。如果我们丢弃了最底层最基础的元素，直接从“花”传授起，这样无论搭出多少花团锦簇，都是空中楼阁，既不指向真正意义上的好文章，也不指向能力的根本提升。
写作确实需要长期积累，所以我们也在努力，努力把我们的写作课做成更长期的系统，努力开展家长沙龙，教家长如何在生活中与孩子探讨问题，提升思考层次，如何打开所有感官拥抱生活。
这样的解答，您是否满意？
好消息！童书妈妈走进苏州了！
苏州8月28日起将开展一系列亲子沙龙写作活动，让孩子体验我们的课堂为何有趣，向家长诠释我们的课堂为何有效。添加松妈的微信，即可报名参加体验课程。
9月8日苏州写作营正式开课，欢迎苏州的小朋友们来工业园区感受写作的愉悦！
开设课程
感官周末营 九月就读一到二年级的小学生
人物周末营 九月就读三到五年级的小学生
营课地点：工业园区(具体地址请微信咨询)
招募人数+营课时间：
感官A班 12人时间：周六上午9:00-12:00
感官B班 12人时间：周六下午 2:00-5:00
人物A班 15人时间：周日上午9:00-12:00
人物B班 15人时间：周日下午2:00-5:00
咨询人微信：songniang011松妈老师
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